1997年 應(yīng)用技術(shù)
該成果以前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班基提出的教學(xué)過程最優(yōu)化理論為指導(dǎo)，探討了中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。該研究把教師教學(xué)工作的主要組成部分即教師備課教案、課堂教學(xué)、學(xué)生成績和學(xué)生譚外活動的指導(dǎo)，以優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)來衡量、測試和評估，通過實驗研究把原來較為孤立的四個教學(xué)工作組成部分有機地統(tǒng)一起來，把“優(yōu)質(zhì)課”、“優(yōu)教案”、“優(yōu)成績”、“優(yōu)活動”：融為一體，組成系統(tǒng)化、理論化、科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)整體，形成完整、有機統(tǒng)...
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